LAS DIMENSIONES COMO ANTECEDENTES TEÓRICOS A LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1.1 Las dimensiones como antecedentes teóricos a la construcción del conocimiento

1.2 Modelos conductuales

1.3 Modelo cognitivista

1.4 Modelo constructivista

DIMENSIÓN PARADIGMATICA 

El planteamiento básico es que el sujeto es constructor de su propio conocimiento.

Se interesa por comprender la conducta humana desde el propio marco de quien actúa; se presta más atención a los significados y a los estados subjetivos de la persona, y se revalora la subjetividad, ya que permite acercarse más a lo que se quiere comprender.

Sus principales autores son:

-Filosofía de Kant: Para quien el conocimiento sólo es posible mediante la integración de la razón y la experiencia, así como para Campos y Gaspar.

-Piaget: Se le atribuye un aporte significativo, pues coloca la acción del sujeto en el centro del ámbito cognitivo, estos postulados plantean la elaboración de estructuras que cambian cada vez que el individuo necesita adaptarse activamente a una nueva realidad o experiencia.

-Vygotsky: Promovió la idea de que el conocimiento es siempre un producto cambiante de un proceso constructivo afectado por las condiciones sociales.

-Feuerstein: Promovió la idea de que el conocimiento es siempre un producto cambiante de un proceso constructivo afectado por las condiciones sociales.

DIMENSIÓN COGNITIVA 

Otro de los principios asumidos es que el conocimiento proviene de una construcción personal que se intercambia con la de otros sujetos que comparten una realidad común, pero vista en forma distinta por cada una de ellos.

Los procesos de pensamiento cognitivos se refieren a las actividades que realiza el individuo para entender la realidad, que implica procesamiento, pensamiento y abstracción.

Los procesos de pensamiento metacognitivos son los que constituyen la actividad intelectual que el individuo realiza para tomar conciencia de los actos cognitivos que se requieren o que se pueden llevar a cabo para ejecutar una tarea específica. a fin de aprender a comprender y controlar su propio aprendizaje. Entre los procesos metacognitivos se encuentra la retrospección, el pensamiento en voz alta, el auto-interrogatorio, el monitoreo y la planificación.

DIMENSIÓN INVESTIGATIVA

Si la investigación es el eje del proceso de enseñanza en el aula, las competencias que puedan desarrollar sus beneficiarios serán mayores, pues la búsqueda sistemática del conocimiento constituye un componente indispensable para el progreso personal profesional y social.

Beneficios de la investigación

a) Determinan una metodología didáctica que prescribe las normas y procedimientos para organizar y regular el funcionamiento de los actores del aula y los elementos que caracterizan el hecho escolar. escolar.

b) Permiten que la organización de contenidos se conduzca en torno al tratamiento de problemas, permitiendo el desarrollo de habilidades para la vida.

c) Facilitan que la didáctica pedagógica se centre en el alumno y en el contexto escolar como objeto de saber y de producción de conocimiento.